وأظهرت دراسة أجرتها جامعة فلندرز الأسترالية، وشملت نحو 400 طفل في المرحلة الابتدائية، تحسنا في مهارات القراءة المبكرة لدى التلاميذ الذين استخدموا تطبيق “ريدنغ دكتور أونلاين” القائم على تعليم الصوتيات، إلى جانب التدريس المعتاد داخل الصفوف.
وارتبط الاستخدام الأكثر للتطبيق بمكاسب أكبر، فيما سجل الأطفال الذين بدأوا بمستويات قراءة أدنى التحسن الأبرز، بحسب النتائج التي أعلنتها الجامعة.
لكن الدراسة لا تقدم التطبيق بديلا عن المعلم أو التدريس المباشر، إذ جرى استخدامه أداة مساندة داخل العملية التعليمية، بما يسمح للطفل بتكرار التدريبات، ويمنح المعلم بيانات أكثر تفصيلا عن تقدمه والأخطاء التي تتكرر لديه.
أخطاء ليست عشوائية
ركز جزء ثان من البحث على تحليل أكثر من 350 ألف إجابة قدمها 897 طفلا أستراليا تراوحت أعمارهم بين 4 و7 سنوات، أثناء تدربهم على ربط أصوات الكلام بالحروف المكتوبة.
وأظهرت البيانات أن أخطاء الأطفال اتبعت أنماطا متكررة، ولم تكن مجرد اختيارات عشوائية. وواجه المشاركون صعوبة أكبر في التمييز بين الحروف المتشابهة بصريا، مثل الحرفين الإنجليزيين “b” و”d”، وكذلك بين تراكيب صوتية من قبيل “ph” و”th” و”ng”.
كما زاد الالتباس عند تشابه الحروف أو التراكيب من حيث الشكل والنطق معا، مثل “er” و”ar”. ويمكن لهذه الأنماط أن تقدم للمعلمين والآباء مؤشرات عملية إلى المهارات التي تحتاج إلى تدريب إضافي لدى كل طفل.
وقالت الباحثة الرئيسية في الدراسة والمتخصصة في علاج اضطرابات النطق، إيما غريس، إن رصد ما يربك الأطفال يتيح تقديم الدعم في الوقت المناسب، قبل أن تتحول المشكلات الصغيرة إلى صعوبات أكبر.
رصد متواصل بدلا من اختبار واحد
تعتمد التقييمات التقليدية عادة على اختبار يجري في وقت محدد، بينما يسجل التطبيق استجابات الطفل خلال التدريب المتكرر. ويسمح ذلك بملاحظة الخطأ الذي يظهر باستمرار، والتمييز بين نمط قد يشير إلى صعوبة فعلية وخطأ عابر وقع بسبب التشتت أو التخمين.
وتكمن القيمة المحتملة لهذه البيانات في مساعدة المعلم على تحديد نوع الدعم المطلوب، بدلا من الاكتفاء بمعرفة أن الطفل حصل على نتيجة منخفضة. فقد يحتاج أحد الأطفال إلى تدريب على التمييز البصري بين الحروف، بينما يواجه آخر صعوبة في ربط الحرف بالصوت أو دمج الأصوات لتكوين كلمة.
وشمل المشروع أطفالا من 19 مدرسة و45 فصلا دراسيا، ودرس كيفية استخدام أدوات الصوتيات الرقمية في المدرسة والمنزل. ومولت مؤسسة “فايرفلاي للأطفال” المشروع بالكامل.
ووفرت الشركة المطورة للتطبيق استخدامه مجانا للمشاركين، لكنها لم تمول فريق البحث، ولم تشارك في إطلاق المشروع أو جمع البيانات أو تحليلها إحصائيا، وفق جامعة فلندرز.
نتائج واعدة لكنها أولية
عُرض البحث المتعلق بأنماط الخلط بين الأصوات والحروف خلال مؤتمر جمعية علاج اضطرابات النطق الأسترالية، الذي عقد بين 25 و27 يونيو 2026.
ولم تُنشر النتائج حتى الآن في ورقة علمية محكمة، كما لا يتضمن البيان الجامعي تفاصيل مقدار التحسن أو تصميم المقارنة بين الأطفال، لذلك لا تكفي النتائج وحدها للحكم بأن التطبيق سيحقق الأثر نفسه في جميع المدارس أو اللغات.
وتدعم النتائج استخدام التطبيقات المبنية على أسس علمية إلى جانب التدريس، مع إبقاء التقييم والتدخل في يد المعلمين والمتخصصين. فالتطبيق قد يرصد نمط الخطأ مبكرا، لكن تفسيره وتحديد الدعم المناسب يظلان مسؤولية بشرية.